CREATION D’UN
SESSD
D’AIDE A L’INTEGRATION
SCOLAIRE ET SOCIALE
POUR ENFANTS PORTEURS
DE TRISOMIE 21
ET DE DEFICIENCE INTELLECTUELLE
14 avril 2000
Extrait du projet présenté par l’Association GEIST Métropole
Lilloise
Le SESSAD du GEIST METROPOLE LILLOISE
(Extrait du dossier CROSS)
Ce SESSAD est indispensable pour permettre, comme le prévoient les textes que « la prise en charge de l’enfant handicapé mental soit adaptée dès le départ à ses besoins, à ses problèmes, à ceux de sa famille », (Annexe XXIV - Art II - § 1).
En effet, les déficiences liées à la trisomie se manifestent le plus souvent par :
Une difficulté plus ou moins accentuée de l’apprentissage du langage, nécessitant une guidance parentale et une éducation précoce en orthophonie (dès les premiers mois de la vie).
Un développement psychique caractéristique avec une certaine labilité émotionnelle, des périodes de « latence », des paliers, des phases d’opposition nécessitant par moment une aide psychologique apportée à la famille ou à l’enfant et une pédagogie adaptée en milieu scolaire.
Une hypotonie (laxité) générale retardant son développement psychomoteur et nécessitant très tôt (dès les premiers mois) des rééducations en kinésithérapie et psychomotricité globale, puis en psychomotricité fine, en particulier manuelle.
Un rythme d’acquisition plus lent et une fatigabilité plus rapide que pour les autres enfants, nécessitant l’aide et le soutien d’enseignants spécialisés pour les acquisitions scolaires.
Difficultés somatiques liées à des périodes d’hospitalisation.
C’est pourquoi, l’éducation précoce est essentielle, car elle répond à différents besoins :
Ceux de l’enfant qui a besoin d’aides immédiates
afin, soit de répondre aux problèmes existants, soit de tenter
de limiter l’apparition de troubles prévisibles,
Ceux des praticiens qui espèrent réduire par des conseils précoces
et simples les erreurs éducatives, surajoutées à la Trisomie
et souvent induites par le désarroi consécutif au diagnostic,
Ceux de la famille qui demande d’être confortée dans le
projet d’intégration de son enfant.
L’évolution comparée à âge égal, dossier à dossier, entre enfants ayant bénéficié d’éducation précoce et d’autres enfants atteints de trisomie 21 mais n’ayant pas reçu d’éducation précoce, relèvent des différences importantes de développement et d’évolution, en faveur des premiers cités, à tel point que les comparaisons deviennent difficilement réalisables.
Références bibliographiques : Le Jeune enfant porteur de Trisomie 21 : B. CELESTE - B. LAURAS - Trisomie 21 : aides et conseils : M. CUILLERRET.
Le rôle d’un SESSD d’aide à l’intégration scolaire et sociale
Les nouvelles annexes XXIV du décret du 27 octobre 1989 remplaçant celles du décret de 1956, précisent que la famille est associée autant que possible à l’élaboration du projet pédagogique, éducatif et thérapeutique de l’enfant. Il nous semble souhaitable que la mise en place du projet et son suivi se fassent en étroite collaboration avec les familles.
La famille sera soutenue, aidée selon des modalités particulières aux différents âges de l’enfant, confortée dans son rôle d’éducateur premier. Elle sera informée sur les divers aspects de la prise en charge rééducative et éducative afin de pouvoir être un partenaire à part entière dans la réussite du projet de son enfant.
L’enjeu essentiel est bien évidemment l’enfant et sa famille qui seront au centre du dispositif mis en place. (Elément central de la révision de la Loi de 1975).
Outre les rééducations précoces dès la naissance puis le soutien paramédical de l’enfant en milieu scolaire, le Service de Soins aura pour rôle :
D’aider la famille à comprendre et prendre en charge cet enfant « différent ».
De développer l’autonomie et la socialisation de l’enfant trisomique ou déficient intellectuel, afin de préparer efficacement la fréquentation des structures ouvertes à tous (crèches, haltes-garderies…) et l’entrée à l’école maternelle.
D’assurer le suivi médical et psychologique de l’enfant handicapé, de l’accompagner efficacement en école maternelle, primaire et au collège (Cf. à la circulaire du 30/10/89), ainsi que dans les clubs sportifs ou de loisirs.
De coordonner les interventions des différents praticiens : médecins, rééducateurs, enseignants.
D’informer le milieu médical sur le suivi élémentaire indispensable à l’enfant trisomique. Cette information est nécessaire aussi dans le milieu paramédical et éducatif. En effet, les possibilités de développement, les techniques et les méthodes les mieux appropriées aux enfants trisomiques et déficients intellectuels évoluent et sont souvent méconnues.
Le SESSD aura pour rôle de travailler en liaison avec l’Education Nationale et avec les CMP, CMPP, Centres de PMI, CAMPS et IME de l’agglomération avec possibilités d’établir des conventions au cas par cas.
NOS COORDONNEES
GEIST Nord
Présidente Mme DEROO
4/1 rue du Président Hoover
59000 LILLE
Tél/Fax : 03.20.88.47.79
GEIST Métropole Lilloise
4/1 avenue du Président Hoover
59000 LILLE
Téléphone : 03 20 88 47 79
Télécopie : 03 20 88 47 79
GEIST Dunkerque
57 rue des Maréchaux de France
59240 DUNKERQUE
Tél : 03.28.66.37.49
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E mail : geist.dunkerque@free.fr